第二职业

三个有关翻译的话题 连续参加两个会议，所以好多天没有更新博客了。 在LA见到属灵的Mentor陈老师，得空请教了几句。陈老师劝我少做翻译，多读书，多写作。因为翻译都是别人的东西，而读书和写作可以发展自己。唯唯诺诺的听了，觉得也有道理。 ...

这也太抽象了吧，Lisa.

按：新开一个讲道系列——罗马书。 今年复活节是第一次这个系列的讲道。希望在离开活石之前，能够将罗马书前8章讲完，或者还有时间进入以赛亚书系列。 ...

生命宝训 2015年毕业的时候，有点茫然不知所措。找徐老师要翻译项目，推荐了两个机构。有一个翻译古老的马太亨利注释，但是已经不需要译者。另一个项目翻译D. Edmond Hiebert的希腊文圣经注释，因为难度太大，找不到合适的译者，就给我一封约翰三书翻译。 ...

管道的概念 pineline(管道)是linux/Unix系统中最了不起的概念。 所谓管道，就是一个先进先出的数据流，可以从一个程序流向另一个程序。 通过管道，linux/unix的若干小工具——有的简单到就像c语言的库函数调用一样，就可以完成复杂的功能。 ...

序章 灵长历2612年，深秋。 一轮皎洁的明月缓缓升起，冷然照耀在这块残破的大地上。 砖瓦的碎屑布满一地，断壁残垣里混着枯枝，血迹，还有火焰烧后的残渣。这是一座已经化为废墟的村庄。夜色下，这座村庄已经完全失去了生的气息，只有胡乱堆砌起的茅草房里透出忽明忽暗的火光，还能表明这里有人的踪迹。 ...

网评top3% 另一篇旧文，也是我从大学辞职之前写的了。 办公室通知我，因为在教学评估网上获得的分数为top3%，学校奖励我500元，交50元税。 我到办公室发现还有一个荣誉证书。 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××× 所谓网评，是学生给教师评分，在国外的高校也是一种最常见的评价手段，广泛用于教师的续聘评价。 不过在我们学校，很多教师对于此相当反感，我就是其中之一。我对于教学质量甚具信心，对于学生的平均水平倒是有所保留，特别是扩招之后的学生，比较之前下降了不少。 不过我反感的是这种制度的可能不合现实。从教师内心来说，师道尊严受到威胁是内心不愉快的根源，特别是很多学生对于这种评价的不负责任。我的课常常只有1/4的学生听，没有来听课的学生并无充分的证据评价我的教学水平，于是很多时候我得到一个平庸的分数是符合概率的。 也许中等的水平正常，但是这个网评系统的区分度空前的低，所有的老师在100分制中的得分都在90分左右，因此很难说一个top3%的教师比较low3% 的教师高明多少。这是这种网评系统将评价分为12个单项指标，每个指标分为优良中差四级的打分制造成的。没有一个综合的打总分，造成区分度低的结果。用脚想也知道。 有一年我的得分很低，最低的一项是我的着装不正规，不修边幅。于是，在第二年我高度的重视网评，在教学管理中向学生强调本老师相貌堂堂，神采飞扬，那些不上课的学生说我长的不帅，完全是可耻的污蔑嘛。 同时我郑重的告诫同学们，每个人都会通过这门课（这是我一贯的行为方式和作风），也请大家正确的评价本老师的教学水平。 于是我的教学水平在学生眼中就大大提高了，去年是top10%，今年是top3%。 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××× 我们的网评系统，由学生、同行和教学督导打分组成。 可惜这个网评系统非常糟糕，我的姓名后面居然被加了一个空格，于是我再也不能登录上去看我自己的分数了。因为我没有那个名字后有空格的用户的密码。 可是我居然可以以同行的资格为我自己打分，于是在网评中我时时会上网给自己打高分，并顺便在留言中讽刺一下那些“非专业”的开发人员。考虑到我是一个计算机专家，这样的讽刺是善意的。 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××× 总体上说，这个网评系统技术差劲，管理松懈，评价指标严重不合理，不符合中国国情，但是对于本老师作为一个杰出的教师的正确评价，是很公正的，完全符合实际。希望明年的奖金更加高一些。 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××× 我要用这个奖金到亚马逊买几本书。 ...

好教师的标准 旧文一篇。2006年。 教师节，学生给我发邮件，祝节日快乐。有一个学生告诉我，上半年软件设计师考试，我们学院的同学过了5人，全参加过我的培训班。 这门培训课，我一直想开，给系里提了近一年，终于在老曹的支持下开了出来。参加的人不多，坚持听课的也不过6、7人，不过于我最好，我不喜欢听课的学生太多。 ××××××××××××××××××××××××××××××××× 我喜欢举这个例子。 某一年软件工程没有人上课，于是我上了一次。到得学期结束，学校要求抽查软件工程的试卷质量。我的试卷是参考教材的英语网站随手出的，两套试卷的出题时间不超过1个小时。不外乎选择、判断、简答、详述和计算。然后给学生复习了一下。 改卷的时候，请巧巧在一旁统分，改正了几个加分的计算错误。每个打分下签名。然后作了一个得分分布统计。 系领导寻问我情况如何，我信心十足的说，没有问题。根据我的统计，得分服从标准正态分布，不及格率正好15%;题目的知识点分散，重点突出，覆盖面广，难度适中，题型丰富，绝无大的问题。 最后的结果果然如我所料，全校抽查了50个考试的试卷，唯一全部指标合格的就是我的软件工程。为此，学校奖励1000元，教研室留下一半，我拿到一半。要是现在出现这样的事情，也许我会提出一分钱都不要，因为我自己知道我出题的态度是很轻率的，全然不值得这样的奖励。不过我所在的学校的其他教师的教学态度之轻率，又远甚于我了。 ××××××××××××××××××××××××××××××× 于是第二年，我不再担任软件工程的教学。到了某一年，教研室分配课程。家伟问我愿意上什么课，我说两个要求：每周不超过4节课;不上全校的公共课如计算机 文化基础，其他都不在乎。对于计算机科学上的课，我大约总有几分把握，不用担心会上不下来。那时专业教研室并没有太多的课可上，剩下一门多媒体，是大家觉 得困难的，没有人上。我于是就成为一个专门的多媒体技术的教师了。 有的时候不免牢骚一下，因为我自认为还算一个计算机专家和不错的教师，我推掉公共课就因为希望能将有限的课时安排给计算机专业的学生，让他们能学到一些正确的观点。于是，我可能更适合教授数据结构、编译原理、数据库等等核心课程。 现在的状态，我只好额外开了两门课来满足教学欲望：一门是高级软件编程技术；一门是软件设计师培训。这些课都是免费的，至少我的原意不需要收费，不过因为需要系里协调教室，不免和他们有交道。于是，系上也发些课时费给我。听课的人不多，都是真正我愿意教的同学，很愉快。 ××××××××××××××××××××××××××××××× 回到教学周历的问题，因为学校的规定就没有余地了，对于一个教授来说不过是增加了限制，降低了教学水平。 教学的问题，现在不仅仅是传播知识，还有培养独立思考能力，领导能力，批判能力，推理能力，协作能力等等很多方面，不是按照一个大纲和周历就行的。特别 的，我本学期的多媒体课程采用英语教学，对于学生的接受能力是一个严峻的考验，进度可能需要随时调整，知识点的讲授也不一定能全部实现。不过，我还是希望 能够达成其他更重要的目标。特别对于学生的能力的提高，我希望有所帮助。 ...

教材问题 旧文一篇，从blogger.com导过来。忘掉在blogger.com上还有几篇文章了。为了保留备份，还是存到自己的网站上比较好。 ...

Steem steem是一种加密区块链货币，价格波动很大，从几分钱到几块钱区间波动，所有的人都不知道它是否可以稳定下来。无论如何，bitcoin的价格也在剧烈波动中，这似乎是前期的阵痛。steem不能通过挖矿获得，按照术语，不是“Prove of Work”, 而是“Prove of Stake”. 不要问我为什么，我也不懂。 ...