你们无论甚么人，若不撇下一切所有的，就不能作我的门徒。
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需要反思一下我的教师职业了，或者是回应我的学生们的问题。新学期的必备功课之一。
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我不善言辞，但是勉强可以达意。如果偶尔要辞藻丰富，词汇量大约也没有什么问题，只要不要求骈四骊五的，还是可以长篇大论的讲谈。
我的学术背景，如果有学术背景并且我还算是学术中人的话，（我自己是不这样看待自己的），是技术经济的本科，建筑经济管理和教（会）牧（养）学的双硕士，计算机软件与理论的博士。专业是人工智能研究，方向是不确定性推理，学习和故障诊断。我很少考证，唯一拥有《系统分析师》证书可以拿出手，算是各种证齐全（工作证，身份证，结婚证，教师证，普通话重庆1级证，房产证……）。
职称是副教授。这是到顶了，我没有在学术界追求的愿望，也不想和国内的学者们竞争或者合作。
我在职业上，从coder到project manager，coach到trainer，tester到designer，从机房管理到扛着电钻打孔布网线，投标到客户维护，售前和售后全部做过，至今还在用c++，java，mysql，lua写各种复杂代码。1991年开始教书，1996年入计算机行业。
在IT这个职业上，在我的同行中间，我不算是经验最差的，或者能力最弱的。
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我所教学的本科科目，目前是专业英语，程序设计方法学两门，历史上也很少涉及核心课程。因为教学不仅是知识的传播，还是一种政治，是一种权利分配，是一种平衡，涉及到课时费和很多人的生计。至于我，大体上不依赖于学校的收入生活。这是我可以用另一种眼光看待这个职业的前提，但是也是成为问题的焦点。
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根据最近一次重庆市桥牌甲级赛上我的表现看来，8个月的代码工作，以及其他一些日常的讲道，协谈，读经和祷告，让我更有智慧了。心态更平和，发挥更加稳定。我看到自己的成长。
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下面回应我的学生们的质疑：
1）我是否认真看待教师职业，很好的投入了教学？
我一直将教师这个职业当作第一职业。但是IT行业是目前最快速发展的行业，如果一个人半年不参加最新的项目，也许就落后了。至于常年在学校不接触工业界的人，很难讲出最先进的知识来。这是我的理念，15年来我一直没有脱离各种工业和商业项目，因此我能够在教学里面给学生一些真实的背景和知识。
如果我不想教书，10年前我就去北京或者香港了，不用等到现在，还需要用第二职业来养家糊口。
2）我对学生要求不严格。
这句话是没有错的，相当不严格。这里有两种意见：一种是说上了张老师的课才知道大学教育应该是怎样的形式。我自己的儿子陶陶，15岁高一，我已经不怎么管他了。他18岁的时候我应该和他不在同一个国家。他会自己找到一条道路的。对于比我的儿子略微大一些的学生们，我一向也是这个态度。
唯一不一样的是，最近似乎风气有点变化，学生的要求不一样了，学校的要求也不一样了。这是造成各种问题的结症所在。20年来我这样教书，没有人说什么，5年以前我的网络评估分数是排列全校前三名的，可以拿到100分制的99分以上。这一次的分数是90分，但是已经排在全校平均分以下了，这个问题等会儿谈。
我对学生的要求是，他们以后可以自己找一个工作，在这个行业里活下来。但是现在的学生们大部分都不能在这个行业里找到工作，这是问题所在。所以他们的要求有些不一样，我不知道学生想学习什么知识了。也许是考公务员吧，高考之外中国第二大考试。
我一向的目标（今年不会再这样了）是每个学生都可以得到60分；学生可以不来听我的课，如果他们觉得boring；如果他们愿意听我的课，我保证他们一定可以从我的教学中得到很多收获；我用大学教师的方法教学。
所以，今年的目标调整为：卷面低于60分的学生会参加补考；补考不通过的学生们会参加重修；但是他们还是需要很多努力才会通过考试；每次上课都会考虑点名，缺课20%的学生（16×0.2=3.2次）取消考试资格；我要用更加死板的方式来教学。这样的调整绝对不会让我成为一个更好的老师，但是会成为一个更标准的，平均分以上的老师。
我不会说什么不来上课不惩罚，来上课有奖励之类的话了。学生们应该都来上课吧。这是学校的导向，我只能跟从。
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成为一个好教师是我的本分，否则我在课堂上就是浪费别人的青春。但是我稍微评价一下关于网络评估的问题所在：
1）让学生评价老师，并且将这个作为学生的义务，否则不予注册，使得师生关系变得紧张了，对于提高教学质量其实也没什么帮助。学生可以识别平庸的老师是平庸的，好的老师是好的，但是很难识别杰出的老师是杰出的。因为他们还需要大约10年的时间去成长。
2）学生高度依赖书本，不用书本的老师，不依照教材讲课的老师就得不到认可。但是在IT行业，除了数据结构，编译原理这些基础科目，谁用教材讲课，谁就是平庸的；谁用1年前的教材讲课，谁就是误人子弟；等学生4年毕业的时候还用vc6.0的，无疑是保送他们失业。我也编过教材，但是是关于系统分析师和软件设计师考试的教材，至少今年我还是希赛网的高级专家顾问。
3）网络评估中的负面信息不是良好的互动模式。匿名的评价系统让人没有责任感。其实最好的沟通是上课的时候学生当面和教师沟通。每次我看到匿名的负面信息的时候都会有些不快。但是当面的交流就好很多。
4）很多学生从来没有来上课，但是却给教师打分了。我只能说这是学校逼良为娼的罪恶行径。
5）我从来不看网评的结果，我自己的密码都忘记了很多年了。
6）教务处专设一个考试科，转聘一《考试管理》专业毕业的科长，但是在网评这个环节上却十分弱智。如果全校平均分是92分多，排名最后的学院（不幸是信息学院）的平均分是90多一点，那么这个评估系统是出了大问题了。简单的很，这个系统没有区分度，不能区分好的老师和差的老师。如果我的考卷是这样一个卷面，我早就被教务处K死了，一样的问题，没有区分度。
7）问题出在按照分项打分上面。那12个项目太白痴了，所以就无法区分好的和差的老师。应该以综合评分加问卷来代替。但是这个系统作为教务处的面子工程，那是不能动的。所以，请顺服一下。
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关于我教授的科目：
1）专业英语是简单的，但是没有学生可以适应我的全英文教学。
2）没有熟练的数据结构，编译原理，数据库和网络通讯编程知识，不懂C++（连输入输出都不会的），不熟悉STL，没有写过1万行代码的学生，基本上听不懂程序设计方法学。
问题是从低年级积累起来的，到了高年级，可以做的努力已经很少了。
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也许有一天